彭刚:“更多自主权、更大自由度”从何而来?
来源:整蛊网 发表于2019-07-25 14:36:14 编辑:艾薇儿
摘要: 一流本科教育是一流大学的底色 ,邱勇校长这篇文章,从标题到内容,这 底色 二字给我留下了最为深入的形象。一流的人才,一流的研究成果,一流的社

   一流本科教育是一流大学的底色 ,邱勇校长这篇文章,从标题到内容,这 底色 二字给我留下了最为深入的形象。一流的人才,一流的研究成果,一流的社会影响力,这些都是 一流大学 的题中应有之义;但既是这一切的根 底 ,又真实能让这一切出 色 的,仍是一所大学最为本位的人才培育作业,尤其是高质量的本科教育。

   邱勇校长提出,要在教育中给学生 更多自主权、更大自由度 。我认为,这是现在清华在本科教育的课程系统变革中最为明显、最迫切需求处理的问题。

  以我地点的人文学院的情况为例。依据咱们的查询,近年来,人文学院本科生在本科阶段的绝大部分时刻内,每个学期需求修习完结的学分,大致在25个左右;选修了第二学位的,更是在30个学分以上。全校的情况大体类似。也便是说,清华的本科学生根本上每天要在教室里上满5节课。这意味着,假如每门课的练习都很厚实、课内外学习时刻应该到达一比二的话,学生除掉歇息之外的简直悉数时刻,都得用来完结课程要求的学习使命。实际情况明显不是如此,适当一部分课程并没有让学生到达这么高的学习投入。学分要求过高,学习课程门数过多,导致的成果很或许是:一方面,学生学习的自主权较少、自由度较小;另一方面,适当一部分课程又是练习量缺乏,挑战性不高。而一流的本科教育中,课程教育比较抱负的情况,应该是学生学习较大的自主权和自由度、以及课程教育较高的练习量和挑战性这两方面要素的有机结合。

  要做到这一点,就只有把总学分降下来,把学生修习课程的总门数降下来;而这其间,有必要做到、而在观念和技能层面上最难做到的,又是怎么把专业课程的学分和门数降下来。这是由于,咱们不同的院系和专业,都太习惯于依照常识系统的完好性来规划课程教育系统。人文学院进行本科教育变革前,咱们除了对本院师生和国内兄弟院校的调研外,还专门查询剖析了欧美一流大学相应专业的课程教育组织。咱们发现,这些名校相应专业的课程组织中,当然也有通论性的课程,但假如单从常识系统完好性的视点而言,它们的课程设置可以说是适当 碎片化 的;而学生从各类课程中可以自主挑选的地步极大,可以说有适当大的自由度。以哈佛的前史学专业为例, 西方前史 、 非西方前史 、 前现代前史 等每个类别的课程中,都有多门课程供学生挑选,学生可以每类选修一门,而详细的每一门课程往往都是很专门的专题课程。耶鲁等校的景象也很挨近。咱们本身的前史学专业,本来开设得有从先秦、秦汉到晚清、民国的九门我国断代史课程,都是必修课程。不少毕业生和高年级学生就反映,这些课程练习厚实,都上的话,课太多,均匀用力,反而作用欠好。假如每一门都开,学生可以从中心选学若干门,不用每一门都上,反而作用更好。练习厚实了,即使触摸自己没学习过的范畴,也更清楚该怎么下手,来把握根本的资料和进入学科的前沿。

  这就涉及到怎么看待本科教育中常识系统完好性的问题。我想举我所触摸到的、和两位清华搭档相关的比如。一位是机械系的融亦鸣教授,在校园教育委员会的会议上,我不止一次听到他说: 清华学生要习惯于在常识不完好的条件下作业 。另一位是力学家郑泉流教授。有一次他聊地利说到,学习一个专业未必需求那么多、那么完好的专业课程。他举自己的比如说,当年他自己就只学了两门力学课,但是学得很深很有爱好,使得他对力学现象的了解大大超出了他人。遇到常识系统的空白时怎么办?郑教师的答复是:需求了,再去学便是了。这两位在本范畴都极为超卓的理工科学者说的话,让我对这个问题上不同学科之间的相通类似,更有了决心。在挑战性和练习量得到提高的前提下, 少 或许便是 多 ,它不意味着 弱 ,反而或许意味着变得更 强 。各个范畴的学科前沿不断改换和推动,常识系统不断更新,特定的常识系统的完好性,只在很短的时刻内才有含义。关于一个受到过杰出教育的人而言,置身于现代社会,真实要紧的不是现已把握了的常识,而是终身学习的志向和才干。 授人以鱼,不如授人以渔 ,大学教育中,比教授现成的常识更为重要的,是培育学生自动寻求、学习甚至发明常识的才干。

  

  假使整天忙忙碌碌、奔走在不同的讲堂之间,学生是很少可以有 空闲 的。古希腊哲人的说法是: 清闲出才智 。邱勇校长引用了老校长梅贻琦的话: 仰观国际之大,俯察品物之盛,而自审其一人之生应有之位置,非有空闲不为也。 这儿的 空闲 ,不是无所事事,而是如邱校长所说, 有了充沛的学习自主权,学生才干依据自己的爱好发挥所长,施展才干,也才干有更多独立思考的时刻和空间,审视本身、社会甚至整个国际,不断提高本身的涵养。 有了这样的 空闲 ,学生的个性化和多元化的开展才有了或许, 常识教授、才干培育、价值刻画 的三位一体的教育理念,才有了执行的空间。一流的本科教育的底色上,才干绘出一流大学色彩斑斓的秀丽图景。

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